【本文来自《林小英：“撤点并校”与当代中国的普惠教育》评论区，标题为小编添加】

　　大约2012年左右吧，我老家有个村小，就几十名学生都已经准备撤销了，学生就近入学的学校、教师的调整安置工作全部都完成了（老家是个丘陵地区，学校密度并不低），然后暑假过后一声令下，不允许撤并，并且要按均衡发展要求，盖教学楼、盖标准化操场、盖食堂宿舍，钱花了不少，没多撑了几年，还是没学生了。　　教育发展要实事求是，片面追求集约化不行，交通不发达的地方不能撤点，但片面追求所谓均衡也不行。有几笔账可以算一下：

　　一是最简单的经济账。一个村小或教学点，无论学生多少，就至少得3个老师，不算基础设施建设成本，就人员工资、办公经费各项支出，一年至少30万，后续人员的工资还得花一辈子。但如果养一辆校车，一年20万足够覆盖接送学生上下学的费用，根据需要，随时可以停止就不再有新增支出。

　　二是教学质量账。学习是需要环境和氛围的，3、5名老师带着10来个学生上班，教学质量如何，难道大家心里真的没有数吗？几十年前教学点解决的是认字识数问题，跟现在的需求完全不是一个概念。教学点绝无可能解决人民群众要求高质量教育的需求。

　　三是教师成长账。教育有句话叫教学相长，教师也是伴随着教学才能得到锻炼和成长的。我见过若干名刚参加工作被分到教学点的特岗教师，带着几名学生，学生学的没劲，老师教的没劲，一两年后跟同期分配到较大学校的教师，水平差距大的就不是一点两点。再有两年一过，教学点的年轻教师就废掉了。

　　说句危言耸听的话，现在教育部门管教育，彼有当年计生部门管计生的味道了。